Populære Innlegg

Redaksjonens - 2019

Ve fra Wit

"Lære å lese fra fødselen!", "Engelsk for babyer!", "Matematikk for embryoer!" - I dag vil du ikke overraske noen med slike formuleringer. Tanken om at hjernen til en baby under 5 år er i stand til å fordøye en ubegrenset mengde informasjon, inspirerer far og mor til endeløs intellektuell oppgave. Og bare få få foreldre vet at ingen vitenskapelig bevis på denne teorien eksisterer. Vi oppfordrer deg ikke til å helt forlate tidlig utvikling, men du bør ikke bli for bortført med det, fordi det kan være nesten mer skade enn godt.

Ambisiøse mødre og dads er sikre på at jo raskere de skyver den maksimale mengden informasjon til et barn, jo før barnet vil kunne avsløre sine sanne talenter, og der vil han være til stede for å kjære ordet "wunderkind". Men barnets totale potensielle begavelse er, dessverre eller heldigvis, bare en illusjon som fôrer arbeidet til utviklingssentrene og salg av læringshjelpemidler til barnehager. I den vitenskapelige litteraturen om psykofysiologi, nevropsykologi og pedagogikk er det nesten ikke sagt noe om supermagter av spedbarn, men der kan du finne informasjon om at memorisering av informasjon hos barn er mekanisk i naturen (barnet analyserer ikke materialet). En slik minnesorganisasjon lar selvfølgelig barnet å lære ikke bare primitive gjenstander, men også for eksempel tidene til engelske verb eller flere dikt av Pushkin. Barnets hjerne er forsynt med en utrolig mengde informasjon som barnet ikke klarer å klassifisere, og som følge derav oppstår en uhyggelig forvirring i den lille kunnskapens hode, som for det første er smertefullt for ham, og for det andre kan det lett føre til neurose. For å unngå slike "overbelastninger" er det viktig å vite på forhånd om "bivirkninger" og "kontraindikasjoner" av moderne utviklingsmetoder og -systemer.

Montessori-systemet

De grunnleggende prinsippene. Hovedoppgaven til teknikken er å skape gunstige forhold for barnets selvutvikling, mottoet er "Hjelp meg, gjør det selv!". Lærerrollens rolle i dette systemet er ikke undervisning, men i styringen av studentens uavhengige aktivitet. Spesiell oppmerksomhet til organisering av utviklingsmiljøet ved hjelp av "Montessori-materialer", som ligger i forskjellige "spesielle soner" i rommet. I den "virkelige livssonen" lærer barnet derfor å kle seg, kutte og farge, og i "sensorisk utviklingssone" studerer han størrelse, form og farge på objekter. Karapuz velger selv stedet hvor han vil spille nå og materialet han vil jobbe med. Læreren innen 2-3 minutter viser hva som kan gjøres med gjenstander som er interessert i babyen, og da bør babyen drive selvstendig.

Bivirkninger

Kanskje den mest kontroversielle oppgaven til Montessori-metoden er utsagnet om at bare barnet selv vet sikkert hva han trenger for å utvikle akkurat nå. Gi arvingen til deg selv - og du vil se hvordan han vil begynne å forbedre smakoppfattelsen, spise godteri og skjære visjon og hørsel ved hjelp av TVen.

En annen avhandling Montessori sier: "Opp til 6 år bygger barnet sitt sinn, og etter 6 utvikler kultur aktivt." Denne uttalelsen motsetter seg moderne data om mekanismene til barns mentale utvikling. Dannelsen av intelligens og absorpsjon av kulturelle normer fortsetter parallelt, og barn fortsetter å "bygge sine tanker" opp til 9-12 år - når observasjoner av nervefysiologer og nevropsykologer er oppnådd, dannes ideer om plass.

Montessori indikerer for sent aldre for å fullføre den sensoriske utviklingen av barn - 5,5 år. Faktisk slutter barnets evne til å skille mellom en palett av visuell, auditiv, taktil, smak og luktfølelse, sin dannelse med 3 år. Da lærer barnet bare å bygge sitt liv på denne plattformen.

Takket være Montessori har ideen om at forbedringen av fine motoriske ferdigheter bidrar til utviklingen av tale blitt populær. Foreldre spred generøst bokhvete foran det stille barnet, som han burde røre med fingrene, og holde pusten sin, vent til endelig, snakker babyen. Spillene på utvikling av fine motoriske ferdigheter stimulerer imidlertid kun artikulasjon, men påvirker ikke dannelsen av andre komponenter i tale: lydanalyse, grammatisk design og semantisk innhold.

Hvis arvingen istedenfor hjertet ikke bare er en brennende motor, men en jetmotor, vil den riste grunnlaget for Montessori-systemet. Etter å ha rettet opp prinsippet om ikke-forstyrrelse, vil læreren bli tvunget til å jage den unge forskeren gjennom alle "sonene" og fange "materialene" fløyter i luften.

Hovedbegrepene innen innenlandsk pedagogikk og psykologi er "sonen av proksimal utvikling" og "felles aktivitet med en voksen." Det vil si at oppgavene som tilbys barnet, alltid skal være litt mer komplisert enn de som han allerede kan gjøre på egenhånd. Hjelp av voksne i en slik situasjon er nødvendig for barnet - all tradisjonell skole- og universitetsutdanning er bygget på dette prinsippet.

I Montessori-systemet er liten oppmerksomhet til kreativitet, rollespill og spontane spill. Det er, til hvilken enhver vanlig førskolebarn har all rett.

Indikasjoner for bruk

Den mest verdifulle ting i Montessori-systemet er de faktiske Montessori-materialene. Ingen steder vil du finne et slikt antall leker og legge ideer om form, farge, kvantitet og andre nyanser av oppfatningen av verden. Men når de velger dem, er det bedre ikke så mye å stole på barnets interesse for å fortsette fra hullene i hans kunnskap. For rastløse og enda mer hyperaktive barn er det mer nyttig å studere hos mamma eller individuelt med en lærer. Men hvis et barn går til en Montessori-hage, så er det fornuftig å bruke mer tid til rollespill og lese eventyr i fritiden.

Zaitsevs kuber

De grunnleggende prinsippene. Teknikken er ment for å lære å lese fra 2 år. Materialene er tabeller, forskjellige typer kuber og musikalske plater som barnet synger "varehus" for. "Lager", i motsetning til stavelser, er delene av ord mest nær levende artikulasjon; "ba-bu-sh-ka" i stedet for "ba-bush-ka". Bordet med de skriftlige varehusene er hengt på veggen, og under det er en hylle, der ord fra terninger er laget. En voksen viser varehusene med pekeren, og barnet ser etter passende kuber. Kubene er forskjellige i farge ("gull", "jern", "tre", "hvitt med grønt tegnsetting"), volum (stor, liten, dobbel), vekt (fylt med jern og tre) og lyden av fyllstoffet, som distribueres når du rister dem . Alle disse funksjonene gir ufrivillig lagring av lagre, bestemmelse av mykhet, hardhet, døvhet eller sonoritet.

Bivirkninger

I henhold til reglene bør den nederste kanten av "Zaitsevskaya" -bordet være plassert i en høyde på 165-170 cm fra gulvet. Det antas at barnet på denne måten vil unngå brudd på stillingen, hvis han jobber med å stå opp med hodet oppe. Forestill deg nå en toårig som villig vil følge pekeren mens du er i denne stillingen.

Når det gjelder å lære barn å lese 2-3 år gammel, oppstår spørsmålet: hvorfor rush? Det faktum at en slik crumb vil mestre om et år kan læres av et femårig barn i en måned. Selv om, selv om foreldrene til babyen står overfor oppgaven med å slå ut alle kjente mødre fra de omkringliggende områdene, eller gjøre svigerfaren akademisk lykkelig, er Zaitsevs terninger ganske enkelt uerstattelig.

Ved 2-3 års alder, utvikler barnets temporale områder av venstre hjernehalvdel, som er "ansvarlige" for lydanalyse av tale, mest intensivt. På den alderen, for å lære en arving å orientere seg til visuell informasjon når man oppfatter ord, er å forstyrre den naturlige forlengelsen av sin utvikling.

Vanen med å dele ord i beryktede "varehus" finner ikke støtte fra grunnskolenes lærere som uttrykker sin protest på den eneste måten de kan - de to i dagboken deres.

På grunn av mangelen på lydanalyseferdigheter, har et barn i skolen vanskeligheter med å analysere ord etter sammensetning (fremhever et prefiks, rot, etc.) og i fonetisk analyse med skrivetransskripsjoner. Vi må relearn, og dette ser du, er veldig vanskelig.

Indikasjoner for bruk

Zaitsevs terninger gir en mulighet til å mestre lesing for barn med mental retardasjon (MAD), generell tale underutvikling (ONR), alalia, autisme og andre psyko-neurologiske problemer. Når det gjelder deres sunne jevnaldrende, er det bedre for dem å bruke Zaitsevs kuber, ikke for å lære å lese, men som et ekstra pedagogisk spill. Hyppig chanting av "lagre" vil gjøre tale renere og klarere, og arbeid med kuber vil utvide vokabular, øke søkeaktiviteten og forbedre selektiviteten til visuell oppfatning.

Waldorf utdanning

De grunnleggende prinsippene. I motsetning til tidligere metoder motvirker Waldorfpedagogikk den tidlige intellektualisering av barn og fokuserer på utdanning av vilje og følelser av babyen. Dette gode målet er oppnådd ved å forlate TV-en og leke med uferdige trelegger - for eksempel øyeløse hester. Fraværet av de viktigste detaljene om hestens fysiognomi vekker barnets fantasi og fører til forbedring av leketøyet. Waldorf-systemets dag er delt inn i tre deler: åndelig (frittstående), åndelig (musikk og "eurythmy" -dans, hvor hver gest samsvarer med lyden av tale) og kreativ og praktisk (modellering, tegning, sying, etc.). I dette tilfellet blir barnet ikke undervist - han kjenner verden gjennom erfaring, imitere de omkringliggende voksne og barn. Waldorf tror at etter 12 år, etter å ha absorbert kunnskap om verden, vil barnet begynne å vise enorme prestasjoner i det intellektuelle feltet.

Bivirkninger

Å være i selskap med tømmerhager og leireplosek, mister barnet et helt lag med moderne barnekultur, der sammen med minuser er det mange, mange fordeler.

For "eurythmy" danser og et ønske om å rituelle alle aspekter av et barns liv, kaller motstandere av Waldorf hager og skoler dem sekter.

Siden barnet mottar all kunnskap uavhengig, viser de seg å være ekstremt usystematisk.

Følgende ideer om Waldorfpedagogikk etterlater et klart avtrykk på hele familiens liv. Dette gjelder fritid, mat, valg av sosial sirkel.

Selv om skolene offisielt ikke krever første gradere til å lese, telle og skrive i blokker, er det disse ferdighetene som får mest oppmerksomhet under intervjuet. Hvis barnet ditt mester en fløyte fra en trepinne, men samtidig ikke kan sette bokstavene inn i et ord, er det lite sannsynlig at han får det rette inntrykk på læreren.

Indikasjoner for bruk

Tilhengerne til Waldorfpedagogikk er sikkert rett i at livet som omgir et moderne barn er for automatisert og langt fra naturen. Immersion i folkekunst hjelper virkelig barn å lære å forholde seg til vitenskapelig kunnskap med praktisk erfaring. Også, Waldorf systemet lar deg utvikle musikalske evner, selv blant de barna, på hvis ører en hel familie bjørn er blitt trampet.

Oppgaver som tilbys til barnet, bør alltid være litt mer komplisert enn hva han allerede kan gjøre på egenhånd.

Glenn Doman Metode

De grunnleggende prinsippene. Doman neurosurgeon utviklet sitt system for utvikling og rehabilitering av barn med alvorlige lesjoner i sentralnervesystemet. Ved hjelp av eksterne stimuli forsøkte han å stimulere "backup" hjerneceller til å ta over funksjonene til de skadede. Som et resultat formulerte Doman sin hovedoppgave: Hjernen vokser og utvikler seg bare hvis den virker. Det var da at barna og falt inn i de tøffe hendene til tilhenger av tidlig intellektualisering. Nå, i stedet for harer og vannpistoler, er barnet tvunget til å "leke" med spesielle kort der ord er skrevet eller bilder av planter, dyr, planeter og historiske figurer er klistret. Kortene er delt inn i tematiske serier, og da - i løpet av dagen - vises de til pjokk: det antas at foreldre laster "biter" av informasjon inn i hjernen til sønnen eller datteren.

Bivirkninger

Glen Doman gjorde feil konklusjon fra hans hovedlov. Etter hans mening, jo mer intens belastningen på babyens hjerne i de første årene av livet, desto bedre vil dens intelligens utvikle seg. Saker av nervøs overbelastning på grunn av overdreven informasjon, avviser denne utsagnet.

Doman klasser krever foreldre til å betale fullstendig, på nivå med å "avslutte jobben sin, ansette et au pair og fullt ut hengive seg til å lage kort."

Det antas at barnet sitter stille på plass og lydig hører på ny kunnskap. Hvert kort presenteres i 1-2 sekunder. Det er umulig å gi dem til småbarnet i hånden og svare på spørsmålene sine. Barnet skal "fotografere" kortet med et blikk, og deretter - i hvilemodus - fordøye den mottatte informasjonen. En slik teori motsetter alle moderne begreper visuell oppfatning som en aktiv og langvarig prosess: barnet må ha tid til å sammenligne bildene med hverandre, avgjøre om han vet hva de er malt på, og også forholde seg til sfæren av hans interesser. Det er umulig å gjøre alt dette om 2 sekunder.

Bildetekster er for korte til å gi barn et komplett bilde av hva de lærer. Slike asceticism hindrer utviklingen av tale, lærer ikke å oppleve lange tekster, analysere dem og selvstendig få informasjon.

Indikasjoner for bruk

Doman metode passer best til det formål han faktisk ble opprettet - rehabilitering av barn med alvorlige lesjoner i sentralnervesystemet. For sunne barn kan kortsystemet være nyttig bare i skolen eller i tilfeller der det er nødvendig å mekanisk huske en stor mengde informasjon: for eksempel utenlandske ord med oversettelse, datoer for historiske slag osv.

Resultatet er garantert.
Til tross for at ulike metoder for tidlig utvikling beholder sin popularitet de siste 25-30 årene, har denne gangen av en eller annen grunn ikke økt antall genier. Etter å ha analysert biografi av syv Nikitin-barn, kan vi bare si at de var i stand til å få en god utdannelse og finne en anstendig jobb, og dette er helt under kontroll av en person oppdratt av den klassiske "sovjetiske" metoden.

Nikitin-systemet

De grunnleggende prinsippene. Kjør barfote gjennom den skarpe morgensnøen, gjør en "stige med et kupp" på den horisontale stangen på hjemmets idrettsanlegg, og etter en liten bit ta løsningen av puslespillet. Nikitins spill er et sett med oppgaver som et barn løser ved hjelp av terninger, murstein, torg og designdeler. Oppgaver arrangeres i rekkefølge av økende kompleksitet, og metoden kan ikke forklares til arvingen på noen måte. Hvis studenten ikke kan takle puslespillet, må du gå tilbake til enklere oppgaver eller midlertidig utsette spillet.

Bivirkninger

Eventuelle inngrep i barnets aktivitet oppfattes som et brudd på den frie kreative prosessen. Nikitin-systemet er først og fremst fokusert på familieutdanning, og derfor er strukturen - for å rasjonelt organisere tid, er det bedre å fylle alle barn med puslespill enn å jobbe med hver enkelt.

Hvis barnet ikke kan fullføre oppgaven, antas det at det karakteriserer "taket" av utviklingen til dags dato, og du må bare vente til dette "taket" stiger litt. Det viser seg at hvis en første grader plutselig ikke klarer å skrive den riktige spissen, er det bedre å utsette saken til andre klasse - ideen kan være bra, men i forhold til skolen vår er det helt umulig.

Det antas at hvis løsningen av puslespillet ser ut til barnet i form av et bilde eller en konstruksjon av terninger, gjør dette det mulig for ham å verifisere nøyaktigheten av oppgaven. Det er imidlertid ikke klart hva som skal gjøres hvis barnet ikke merket sine feil.

Som i mange andre systemer med tidlig utvikling, er det praktisk talt ingen oppmerksomhet til tegning, modellering, rollespill og lesing i Nikitin-metoden. Men disse klassene er direkte ansvarlige for utviklingen av kreativ tenkning: De stimulerer arbeidet til høyre hjernehalvdel av hjernen, "ansvarlig" for å gjøre ikke-standardiserte beslutninger, mens puslespillene introduserer barnet til ulike typer algoritmer.

Indikasjoner for bruk

Fra Nikitin-systemet er det nyttig å adoptere deres tilnærming til sport og herding av barn, unnlate noen radikale triks som å gå i snøen eller løftevekten. Når det gjelder å utvikle spill, er det bedre å ondskapsfullt krenke reglene som er opprettet av forfattere når de bruker dem. Hjelp barnet ditt til å sette sammen et innviklet mønster, vis hvordan kubedesignet relaterer seg til tegningen, og sammen telle antall deler. Поскольку большая часть "никитинских" игр направлена на развитие пространственного мышления, их необходимо дополнить заданиями на развитие речи.

Считается, что чем младше ребенок, тем больше у него шансов овладеть иностранным языком в максимальном объеме

Раннее обучение языкам

Основные принципы. Ребенку создаются условия для непроизвольного копирования иностранной речи, ведь именно так он осваивает родной язык. Никаких правил грамматики, тренировки произношения и прочих заучиваний диалогов о погоде! Малыш погружается в мир стихов, сказок и песенок и незаметно для себя осваивает лексику, сопровождающую подвижные игры. Считается, что чем младше ребенок, тем больше у него шансов овладеть иностранным языком в максимально возможном объеме. Педагоги и родители стараются следовать правилу воспитания билингвов (детей, для которых два языка являются родными): "Один язык - один родитель". Поскольку не у всех имеется дома папа-англичанин или мама-француженка, ребенку нанимают няню, которая разговаривает с ним только на иностранном языке.

Побочные эффекты

Практически все дети, изучающие иностранный язык с раннего детства, проходят стадию смешения языков.

Например, ребенок может попросить: "Дай мне ball", потому что "ball" произносится легче, чем "мяч". При тщательном контроле за речью малыша это быстро проходит.

Все дети имеют разные способности, в том числе и лингвистические. Даже воспитываясь родителями разных национальностей, ребенок может испытывать трудности в освоении одного из языков.

Вот наиболее распространенные из них:

  1. два языка относятся к разным сферам употребления, поэтому словарный запас каждого из них ограничен (например, если в садике ребенок говорит на русском, а дома объясняется по-французски, то русский язык будет ограничен садовской лексикой, а французский - бытовой);
  2. на одном из языков ребенок не умеет читать, писать, не знает правил грамматики;
  3. языки по-разному эмоционально окрашены для малыша, что отражается на их выразительности;
  4. произношение имеет "усредненный" характер;
  5. малыш применяет стратегию смешения языков в общении, если знает, что собеседник сможет его понять;
  6. у детей при отсутствии практики утрата одного из языков происходит гораздо быстрее, чем у взрослых.

Показания к применению

Специалисты рекомендуют регулярно использовать каждый из изучаемых языков во всех возможных сферах жизни. Ребенок должен научиться понимать не только бытовую лексику, но и юмор, сленг, современные обороты, научную, политическую и экономическую терминологию. Если обучение второму языку не было начато до года, лучше подождать до 4-5 лет, пока у чада не сформируется правильное произношение звуков родной речи.

По статистике
Многие родители начинают учить 2-3-летнего ребенка иностранному языку, надеясь, что вслед за развитием лингвистических способностей "подтянутся" и другие таланты. Однако если обратиться к статистике, можно увидеть, что около трети наших соотечественников являются билингвами, одинаково хорошо владеющими национальным и русским языками. К сожалению, далеко не всех из этих людей можно назвать интеллектуалами и никаких данных о совершенных ими гениальных открытиях пока не поступало.

Se på videoen: We Wit Dat (November 2019).

Loading...